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激活学生思维   培养阅读能力

2005年10月6日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
                         激活学生思维,培养阅读能力
                       ------阅读课活跃思维方法初探
 
培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。什么是阅读阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程:“阅读,就是通过视线的扫描,筛选关键性语言信息,结合头脑中储存的思想材料,引起连锁性思考的过程。”这里说的是一般意义上的阅读。俄国诗人克里雅日宁说:“读书有三种:一种是读而不懂,另一种是既读也懂,还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”他说的第三种阅读,就是读出了新意超越了文章本身,探索和发现出文中没有说出的答案,这就是创造性阅读,其特点是:学生在阅读的过程中,从读懂到发现书中和文章中的不足或不对之处,能提出新的看法,发表一种新的见解。具有这一特点的学生思维活跃,不迷信书本,不拘泥成说,能大胆向权威挑战,敢想敢说。而要达到这一境界,就必须激活学生的思维,培养学生的创造性阅读能力。同时,阅读教学的目标,不仅仅在于接受,更在于创造。思维是智力的核心,创造的前提。因此,阅读教学必须注重活跃思维。我校是区“大语文教育”的实验点,作为一名实验教师,在教学实践中,我做过一些有益的尝试,摸索出几条激活学生思维的教学方法,现汇报如下,以求教大方
一、创设氛围,提倡民主
在创新教育中,遵循人的身心发展,创设一种能形成创新情感的氛围尤为重要。只有在智力与情感的双重作用下,创新能力才可能获得有效发挥。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程,带有浓厚的感情色彩。所以,应坚持以学生为主体,并为学生创设一种宽松、和谐的氛围,即营造民主活跃的教学情境,激发学生大胆发问,积极参加讨论或争论。陶行知在《创造教育》一文中说:“我要提醒大家,创造力最能发挥的条件是民主。”实践证明,没有教师的民主,就没有学生的创新;离开了教学民主,培养学生的创造力就成了一句空话。这就要求教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格,要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生,使学生的身心自由的表现和舒展起来。教师还要主动的接触学生,了解学生,做学生的知心朋友,赢得学生的信任和爱戴,让学生有一个愉快、轻松的学习环境。
因此,我在上课时,尽量消除学生的紧张心理,或讲故事,或做游戏,或猜谜语,让学生轻松愉快的听课。同时认真听取学生的意见,比如,我在讲完《皇帝的新装》《扁鹊见蔡桓公》时,有的学生提出:“老师,我们自己排了个课本剧,能不能在课上演一下?”我当即答应,学生如愿以偿,老师和学生的距离拉近了很多。
二、放手发问,集思解惑
发问是思想的初步,研究的动机。提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上的或实验上的技能而已,提出一个新问题,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力。一切知识的获得,大多从发问而来,新发明、新创造也常常由发问开端。一个人如果发现不了问题,也提不出问题,就很难成为创造性的人才。放手让学生发问,就是感染学生在课堂上积极主动的参与到学习活动中去,打破“教师问---学生答”被动接受知识的局面,引导学生“自己问---自己答”、“学生问---教师答”、“学生问---学生答 ”等多种问答形式。教师通过创设各种问题情境,激发学生质疑问难,教会他们多角度、全方位的思考问题的习惯与方法,鼓励他们讲出自己的独立见解,甚至标新立异,培养学生敢于提出问题,善于提出问题,勇于独立解决问题的思维品质。
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