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21世纪科普创作的新理念

2005年3月17日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
21世纪是个什么样的世纪?这是一个数字化生存的新世纪。

一个以知识和信息为代表的0与1组成的数字化世界已经呈现在眼前。“计算不再只和计算机有关,它决定我们的生存”。比特(信息的最小单位)作为“信息的 D NA”正在迅速取代原子(物质)而成为人类生活的基本要素。“后信息时代”已悄悄来临。

后信息时代的根本特征,是“真正的个人化”。这里的个人化,不仅仅是指个人选择的丰富化,而且还包含了人与各种环境之间协调与配合。“人不再被物役,而是物为人所役”。在科技的应用上,人再度回归到个人的自然与独立,不再只是人口统计学中的一个单位。

大众传媒正演变成个人化的双向交流。信息不再被推给消费者;相反,人们可以把所需要的信息拿过来并参与到创造信息的活动中。媒介不再是信息的通道,而成为人类感官的延伸。世界变得如此之小。“人们经由电脑网络相连时,民族、国家的许多价值观将会改变,而让位于大大小小的电子社区价值观”。信息技术的革命彻底改变了人们的工作、生活方式。人们将拥有电子化办公、数字化生活、虚拟的世界和社会。

这是一个知识产业化、国民经济知识化的新世纪。

科技知识的生产、分配、消费活动将从依附于农业经济活动和工业经济活动的服务部门中分离出来,发展成为独立的知识经济产业。知识经济是在充分知识化的社会中发展起来的经济,是促进人与自然协调、可持续发展的经济,是以无形资产投入为主的经济,是以知识决策为导向的经济。知识经济的发展依赖于知识的不断创新。而科技知识的创新将依赖于人们思维的解放。值得注意的是,人类思维能力的发挥是和他们的人文素质分不开的。

这是一个终身学习的新世纪。

国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的报告《学习———内在的财富》中指出:“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙”,“把终身教育放在社会的中心位置”。

在知识经济时代,人是社会的主体,终身学习将成为人的自我完善、自我发展的必然要求;人只有终身受教育才能适应不断进化着的社会。终身教育、终身学习构成知识社会的基础。知识和学习把人们联系在一起,增强了人与人之间的相互依赖,增强了人与社会、人与自然的联系。在这里需要重视的是,由于知识已成为商品,轻易就能学到的现成知识,多半没有价值。因此,形成自身的知识生产能力就至关重要了。时代所需要的人是那种能自己动作获取新知识、新技术的人,是那种能“学会学习”从现代知识的获取向求知能力的开发转变的人。

21世纪的特征是:数字化的世界、知识化的时代、学习化的社会。

21世纪所需要的人才是:文理兼容的、具有知识生产(创新)能力和知识管理(运用)能力的开放型人才。

一个高层次人才的知识能力结构大体包含三个部分:一是专业技能;二是人文技能(人文社会科学知识,社会交往能力,组织、判断、领导工作能力);三是观念技能(价值观念、决策能力,能够创造性地提出新的观念来实现工作目标)。

根据21世纪的特点就决定了科普创作需要更新理念、内容方法,以适应时代的要求。

21世纪科普创作的新理念可以归纳为:一个“结合”、二个“根本”,三个“淡化”。

一个“结合”文理结合。在21世纪“自然科学、技术科学和人文科学、社会科学交叉融合,将成为强大的潮流”(周光召)。科学精神、科学思想、科学方法的弘扬和传播,提高人们的综合素质,将日益为人们所关注。随着各学科的边缘化,各学科之间的联系正日益密切,文理不再分科将是发展的必然趋势。文中有理、理中有文将是未来学科的特点。

“完整的知识概念要在知道‘是什么’、‘为什么’、‘怎样做’、‘谁来做’的基础上,加上‘知道什么时间’和‘知道什么地点’才更为准确。根据中国轻视数量概念的传统,在我国可能不应该加上一个‘知道是多少’。”(吴秀松)这种知识概念,融会了“知”和“行”两个方面,凝聚为做人与做事的智慧和能力。
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