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让作文成为爽心的快事

2005年5月5日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
长期以来,视作文为憋文,认为作文难的学生不在少数。为解决学生作文难的仁人志士可谓绞尽脑汁,什么快乐作文、简快作文、轻松作文应运而生,正规军、杂牌军、游击队蜂拥而上,虽取得局部战役的胜利,但仍未能真正突破。因此,鄙人想就自己长期从事的小学中、高年级作文教学谈谈个人的想法和做法,与同仁共勉。

一、从突破口语入手,让学生能说会写

口语是人与人之间交往不可少的。口语交际,更是小学语文课本中几乎每个单元都有的训练内容。它与作文训练有异曲同工之妙,都是为了一个共同的目标,那就是训练学生的表达能力,只不过是形式不同罢了。与作文比较而言,它要易于作文。因为除哑巴之外,谁都不能不说话。一般的说话不像作文那样,要审题立意,要谋篇布局,要遣词造句。只要能围绕一个中心说就行,一句话可以,几句话也行。所以,我接受一个新班时,我总是尽可能地创造机会,让学生说话。其形式是让同桌的相互说,让小组的轮流说,让全班的抢着说。为练学生当众说话的胆量,我规定上课发言上台说,说出的要让全班同学听清楚,听明白,才让其回座位。虽然起初有些难,也曾耽误了一些时间,但坚持一段时间后,学生的口语能力大大提高。学生也从敢说到能说,从能说发展到会说。不仅如此,我还十分注重口语交际的训练,力争上好每次的口语交际课。力图让学生的会说发展为美说。这样一来,我班学生的口语表达能力较其他班大大提高,真是磨刀不误砍柴工,收到了事半功倍的效果。加之每次口语交际课后,我都让同学们把自己说的有条理地写出来,并经过自己的反复修改,一篇篇优秀作文也就脱颖而出。学生也变得能说会写了。

二、从体验生活入手,让学生有感而发

体验生活,让学生有感而发,就是让学生留心周围事物,投身到生活中去,去观察,去投入,去感受,并不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。使之养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式,它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限,加之缺乏自控力,观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引,而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、充耳不闻,致使观察流于形式,收不到预期的效果。因此,为使学生学会观察,善于观察,我除讲一些观察方法外,主要致力于激发学生的观察兴趣,根据习作要求,在观察前和观察中给以指点,同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。

在学生学会观察,善于时时留心周围事物的基础上,我就带学生走进大自然,走进社区,走进都市,在生活这个大课堂里学习课本里没有的东西,感受课堂中难以感受的情感,去体验自然的神奇,去体验人情的冷暖,去体验都市的喧嚣。春天,让学生去河畔看“依依杨柳青青草”,来一场咏春诗词朗诵会;夏天,让学生去湖边观“接天莲叶无穷碧”,品万物郁郁葱葱的勃发;秋天,让学生去郊外 “望天上云卷云舒”,漫步万顷良田千层浪的田间,感受农民伯伯丰收的喜悦;冬天,让学生登上山巅,去“看红装素裹,分外妖娆”的壮丽山河……让学生用眼去寻找美,用心去发现美,用身去感受美,去体验“让我们荡起双桨”的感觉,去品味“霜叶红于二月花”的情景,去享受 “两个黄鹂鸣翠柳”的惬意。

有了观察和体验,孩子们就会有感而发,自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花,就会有快乐的童年、多彩的世界,就会有世态的炎凉、亲情的关爱。写出来的作文自然也就有血有肉,丰富多彩了。

三、从相互欣赏入手,让学生享受成功

如果没有掌声,舞台不会更精彩,如果没有市场,产品将不会再生产,如果没有读者,作者就不会更加发奋。为了激发学生的作文兴趣,我总是想方设法让学生享受成功。除将学生的作文投向报刊杂志,结集出版,上传到网上,送到校广播室外,我做得最多的就是让他们在班上交流

每次作文后,我首先为他们批改,在客观纠错的基础上尽量鼓励,等级就高不就低;再发到学生手里,让他们自己读几遍,自己再改一改;然后相互传阅相互修改;最后就是集体欣赏。这最后的集体欣赏可谓场面热烈,群情激发。我先让那些受到肯定并信心十足的同学念自己的作文,再让那些按奈不住内心激动的人念自己推荐给同学们的作文。这时候教室里总是朗朗的阅读声和经久不息的掌声交替出现。真是作者喜,念者喜,听者喜。有的为作者新颖的题目叫绝,有的为作者精当的选材立意喝彩,有的为作者遣词造句的优美惊叹。这劳动的快乐、与他人分享的快乐,再加上品尝的快乐,营造出和谐的作文教学氛围。这相互欣赏,享受成功的做法,极大地提高了学生的作文兴趣。因为这让成功者增强信心,让欣赏者产生兴趣,让不甘落后者奋起直追。
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