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加强“说”的因素   提高语文综合素质.

2005年8月8日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
加强“说”的因素   提高语文综合素质

寿宁县坑底中心小学   林学仕

语文教学大多按认知   讲读   写作这个顺序进行。在这一过程中,往往忽视了“说”的训练。语文学习同其他学科一样,最后无非是落在“用”上,即对语言文字的表达运用。而“说”应该是这一目的最直接、最广泛的体现。因此,“说”是语文教学中不可忽视的因素。我们要有意识,有目的,有计划地让学生“说”,并且通过“说”来促进学生在语文学习中其他方面的发展。

一、以“说”促“听”

没有人一生下来就会说,一般都要经历听  模仿  说这个过程。随着个体的发展,对“说”的要求会不断提高。不只是“会说”,还要“说好”。但是,“说好”需要大量的词汇,正确的语法及多种表达技巧,这些主要通过教师的传授才能实现。想“说好”,必须先“听好”。在教学中,我们既要鼓励学生大胆发言,成为“说”的主体,在此同时,也正是在进行着“听”的训练。因为只有学生听清楚了,听明白了。才能确定自己该说什么,该怎样去说。“说”的质量正体现着“听”的质量,“说”和“听”相辅相成,相互促进。

值得注意的是,我们教师不能为了应付考试而教书,不能用“标准花试题”充斥本应该是生动活泼,丰富多彩的课文教学。要从课文的特定环境入手,理解文章布局之意趣,体会文章词句之精妙,要使学生“说”时能学以致用,才能使“听”“说”共进。

二、以“说”促“写”

作文教学历来是语文教学中的重中之重,难中之难,提高学生的作文水平是我们语文教师义不容辞的责任。然而,“妙笔生花”绝非凭每周两节作文课能够达到的。如果布置额外作文,就会增加学生的课业负担。所以,在“写”的同时,更要“说”,要使“说”成为运载“写”不断前进的车子。

“说”作为“写”的一种促进方式,有着许多的优越性:1、它不受时间的限制。2、它不受地点的约束。3、它的内容涉及到生活的各个方面,老师所规范的课堂作文远远不能相比。4、它比“写”更需要教师有意识地进行引导。教师要善于捕捉生活中对作文教学有利的每一个镜头,促进学生把自己的所见,所听,所感用“说”表达出来。教师要及时给予评价,来提高学生“说”的兴趣,使其“说”的训练要求和“写”先靠拢,注重谴词造句、布局谋篇的能力的培养。要言之有物,言自有情。小至几句话,大到一篇口头作文,都要“同学说”,互相评判,相学见长。长此以往,学生“说”的不断发展,也就意味着“写”的不断发展。

三、以“说”促“读”

“烂熟几百篇好文章在肚子里生了根,就好比打仗时有了几百子弟兵在身边一样,随意驱谴。”(林放语)俗话也常讲“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”一个人想打仗,首先要学一身好工夫,而“说”的工夫就是要从“读”中来。古时候,苏秦仅凭一张嘴,就可以游说众国联合,抵制强秦,不费一兵一卒却使天下太平。他的辉煌显赫正是他尖锥刺骨,埋头苦读的结果。周恩来总理铁齿铜牙,威镇各国,这和他平时乐于读书也是密不可分的。国内外的优秀作品浩如烟海,教师要善于利用这些珍贵的营养,支持鼓励学生课外阅读。但是,书不能滥读,要选择适合学生实际情况,对学生有益的那些。读书不能求快,要读懂,读好,以次来感受语言文字的博大精深,奇妙意趣,做到其言若出吾口,其意若出吾心,使学生“说”时能旁征博引,妙语连珠,从“说”的成功中,使学生了解到“读”的好处,形成“我爱读”的心理状态。

“牵一发而动全身”。在语文教学中,“说”要比其他方式更简便易行。我们要善于分析它与语文教学中其他各个方面的关系,加强“说”的因素,创造“说”的机会,让学生不仅在听中说,读中说,还要适时组织一些演讲比赛、讨论会、辩论会等活动,培养学生“说”的兴趣,提高学生“说”的水平,同时也以此促进学生语文综合素质的提高。
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