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活动中体会探究的快乐

2005年9月1日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

----《制作纸风车》教学谈

 

“良好的教学方法是落实教学要求的根本保证。教学方法不是随意的,而是根据教学要求、教学内容和教学对象的特点精心设计的,是教师主导作用和学生主体作用的体现。

《制作纸风车》是一节操作型技能训练课,通常采用练习法来进行教学,即先由教师示范,讲授方法,然后学生练习,形成技能。我们认为:本课采用这种教学方法不利于充分发挥学生的主体作用,不利于培养学生的能力,课堂效率不高。四年级学生折纸、剪纸已有一定技能,制作纸风车也有初步的经验,应该充分利用学生已有的知识和较强的模仿能力,大胆放手,让学生自己动手动脑独立探索,通过“实践----认识----再实践----再认识”的顺序,使感性认识迅速发展成为理性认识,使操作技能从不熟悉到逐步熟悉,从不规范到逐步规范。于是我们运用“探究-研讨”教学法进行教学,让学生在自由探究中培养劳动技能,受到劳动教育。

1.演示风车,激发制作兴趣。课一开始,教师通过出示并演示由纸风车组成的漂亮飞机模型,激起学生想亲手玩一玩纸风车的愿望;然后每人发一架纸风车,看谁使纸风车转得快。学生在无拘无束的玩耍中,制作欲望油然而生,制作兴趣越来越浓厚。

2.观察风车,发现制作材料和方法。在学生迫切希望亲手制作风车的时候,组织学生观察老师发的风车样品,初步了解制作风车所需的材料和制作方法,为亲手自制纸风车奠定良好的基础。

3.模仿制作,探讨纸风车的制作技巧。在学生通过观察已有一定的制作知识和愿望后,及时组织学生模仿风车样品学着制作,提醒不会做的学生把风车样品拆开照着做。引导学生自由地研究风车样品,模仿制作,探讨制作方法。然后引导学生自查、互查自制风车的优劣,进一步探讨纸风车规范的制作方法和必要的制作原理。

4.独立制作,巩固制作技巧。在学生自己探索出了纸风车规范的制作方法并有初步的制作经验后,老师再鼓励学生甩开样品,独立地、规范地进行练习,通过制作实践,使学生逐步熟悉制作方法,形成制作技能,受到劳动教育。

5.鼓励创造,发展制作技能。当学生掌握了六叶纸风车的制作技巧后,教师再次演示几种不同形状的纸风车,拓宽学生的视野,增强学生制作热情,并及时组织学生根据自己的想象,或改变某一步制作方法,或改变制作材料,或改变风车形状,创造性地制作一架美观而灵活的风车。从而进一步激发学生热爱劳动的情感,巩固发展学生的制作技能,把课堂气氛推向高潮。


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