教育_课改_课程标准

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开设活动课程加强素质教育

2005年3月7日 来源:网友提供 作者: 字体:[ ]

为了对中小学学生实施全面的素质教育,《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》(以下简称《课程计划》)对课程作了重大调整:变单一的学科课程为“学科十活动”的新型课程。潜江,作为新的课程计划的实验点,几年来,在开设活动课方面作了大量工作,尝到了一些甜头。

编印教材培训师资
教育思想建设。借贯彻《课程计划》的东风,我们再一次开展了教育思想的大讨论,认识到,在中小学开设活动课意义是多方面的:其一,活动课的开设,把“全面发展”的教育要求落实到了课程之中,从而有利于减轻学生过重的课业负担,克服片面追求升学率的弊端。其二,活动课的开设,深化了素质教育的内涵,有利于培养学生完善的人格和积极的个性;其三,活动课的开设,有利于克服教学中理论脱离实际的弊病,使教育与生产劳动相结合,理论与实践相结合。

端正教育思想,形成共识,这是全面开设活动课程的前提。

教程建设。我们根据《课程计划》关于“活动”的教学要求,编印了《小学活动课教程》、《初级中学活动课教程》(共八册538课)。这套教程以学生自主实践为主要特征)共分五个方面:即文学活动,科技活动,艺术活动体育活动和社会实践活动,如《采访农村集贸市撤一课,教程就设计了:1、采访准备(包括查阅有关资料,编写采访提纲),2、实地采访,3、整理采访笔记等几个步骤,给学生的采访活动以明确的提示。这套教程在省课题组专家的指导下,几经修改,已由北京师范大学出版社出版发行,受到广大师生的好评。

师资队伍建设。培养和建设一支适应活动课教学的教师队伍,是实施《课程计划》的关键工程。我们的作法是:依靠三个层次,抓好两个重点,立足岗位培训。所谓“三个层次”,就是市级培训教学管理人员和辅导教师;乡镇培训各校骨干教师;学校培训任课教师。所谓“两个重点”,就是市里重点抓活动课教学骨干队伍和活动课教学研究队伍。所谓“立足岗位培训”,就是在活动课教学过程中学习活动课教学。

专题研究力求规范
为了尽快探索活动课教学的特点和规律,用以指导我们的教学实践,近几年,我们初步研究了几个专题,如,活动课与学科课的联系及区别:活动课教学的内容及教程体例;活动课教学特点等。

起初,人们对活动课设计、教学随心所欲:有的“开笼放雀”,“信马由缰”;有的固守课堂,与文化课无异,活动课的本质特征究竟是什么呢?在与文化课、兴趣活动等教学特点的比较中,我们理出了一些思路。

活动课教学“五原则”:
①趣味性原则,即活动的内容形式必须生动有趣,能激发学生兴趣,使学生想学、爱学。

②知识性原则,即活动应以一定的科学知识为背景,学生能从中增长见识,明白事理。

③主动参与原则,即活动应以学生为主体,充分发挥学生主观能动性,培养学生的参与意识和组织才能;

④手脑并用原则,即活动应尽量让学生自己动脑、动手操作,亲身体验。

⑤创造性原则,即通过实践活动,培养学生的想象力,创造力。

活动课教学“四步流程”:活动准备--活动导人——活动实施——活动评价。在四步流程中,学生是“运动员”,教师是“场外指导”。

总结经验全面提高
从去年秋季起,我们对活动课教学要求是:“分层要求,逐步到位;因校冶教,发展特色”,在活动课教学管理层次上,要求全市所有小学、初级中学一律按《课程计划》和《活动教程》开课。

活动课教学的组织形式上,我们总结推广了三种教学模式,即在乡村学校,推广莫市中学、园林四川、以班级为单位组织教学的普及型模式;在城镇学校,推广市实验小学、丁岭中学以班级加校级为单位组织教学的普及与提高相结合的结合型模式;在少数学校推广王场中学打破班级界限,以科目为单位组织教学的专业型模式。

活动课教学的内容上,各校园地制宜,扬长避短,灵活施教,充分发挥了活动教学在育人中的作用,使活动课成为学生最喜爱的课程之一。

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