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从“《小木船》现象”受到的启发(上)

2007年8月9日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]

我的作文教学及研究故事系列之三十三
从“《小木船》现象”受到的启发(上)

  《小木船》是当时四年级的一片习作立文,讲了两个同学本来很友好,后来,因为一个同学把另一个同学的小木船给摔坏了,两个人的友谊破裂了;后来,因为种种原因,两个人有和好了。
当时,这一单元基础训练中的作文是“写和同学之间发生的一件事情”。结果,有几年甚至更长的一段时间,一度出现了一种“小木船现象”——只要学生写这一单元的作文,肯定就是“和同学很好,后来因为什么事情友谊破裂,后来又因为什么原因两个人和好”。这是一种学生因为没的可写,在内容上对例文进行模仿的消极现象。
  因此,就这现象,人们对教材的例文究竟改不该安排进行了讨论,后来,教材取消了习作立文。

而我,在思考学生“观察认识事物意识行程”的过程中,恰恰觉得从这个现象中得到了某种启示:儿童对事物的认识,除了表面现象以外,能够“把有意义的事物纳入自己的视野”,主要还是来自于初期的模仿性认识——通过学习理解某些事物,来认识到身边的其他一些事物。古人把这叫举一反三。人世间的万事万物各不相同,但是,都会存在着某些共同的特点,人们认识这些事物的各自不同时,首先是从认识相同开始的。心理学理论讲人们认识事物要借助已有的知识经验,其实首先借助的是相同点。
  从学生的习作来看,他们所写出的“事物的内容和意义”,好多有所读过读物的痕迹。小木船,只不过太典型了,学生并没有找到自己生活中相似的事情,或者受到局限了而已。
  因此,我想到了一个“找相似”的训练方法。——在陌生的事物中找到熟悉。
  开始的时候,学生读了课文,我让学生思考,身边、听过见过的,还有哪些与学过课文的内容是相似的景、人、物、事?分析了文章说明的道理,我让学生思考讨论:还有那些事物也能说明详细的道理或者给人以相似的启发?
  这样,学生回忆身边的事情,找到了很多真实的、发生在自己身边的、亲身经历或者见过听过的事物。这样一来,学生的习作内容就不再雷同,小木船的现象就消失了。



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