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改造我们的学习

2005年1月27日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
四川省乐山市沐川中学校 吴江

教学目的:
1.掌握议论文的提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)的“三段式”逻辑思路和论证结构。
2.学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。
3.学习准确、严谨、生动、活泼的语言。
3.培养学生实事求是,理论联系实际的学习作风。
教学重难点:
1.理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。
2.“改造”与“改进”“改变”等词语在内容上的区别。
3.第三部分与第二部分是否简单重复?有何必要?
教学时数:两课时
第一课时
一.导语设计:
在中国共产党艰难成长的历史上,1941年是个值得纪念的时期,在建党20周年的时候,毛泽东同志在革命圣地延安发动了著名的“延安整风运动”,对机械教条地对待马列主义,理论脱离实际,曾给党的革命事业带来极大损失的“左右倾机会主义”进行了彻底清算。在这次整风运动中,毛泽东同志作了三个报告:即《整顿党的作风》《反对党八股》、《改造我们的学习》。中学课本里选入了后两篇,其中影响最大的是《改造我们的学习》。
二.解题:
教师板书课题,有意将“改造”误写为“改进(改善)”。学生大声指出。教师故作强词夺理状:“改造”与“改进”差不多嘛!生:“改进”“改善”是在原基础上改进一步,“改造”是彻底改变,改掉旧的,建立新的。师:这位同学认识透彻。“改造”的程度重于“改变”“改善”等,而且要破旧立新,反映出毛泽东对当时的觉极为不满,对教条主义深恶痛绝,而且这不是个别现象,程度深,面积广,希望彻底改造学风,否则革命事业就难以前进。(将课题改正。)
三.研读课文
1.整体把握,理清思路
师:①本文的中心论点是什么?生:改造我们的学习。师:是吗?标题及开篇一句话是一个意思,按本文的思路这是提出问题,是“论题”而非“论点”。那么贯穿全文稿文的作者正面主张是什么呢?或者说?“改造学习”这一手段要达到一个什么目的呢?通读全文提炼论点。②给四个部分各加一个小标题,标题应概括每一部分内容,尽量使用课文本身的词词语,越简洁明确越好,能用一个词不用词组,能用词组不用句子。③将全文缩写成500左右的短文,内容要点不能缺,但可以合并、浓缩,言简意赅。
(此课较长,又不深,长文应短教。尽量调动学生自求,自知。提炼论点、加小标题、缩写等手段,一方面促使学生认真阅读课文,一方现培养学生的概括力、文字组织能力。在具体操作中,可将三个问题分化,逐一提出解决。给  充分必要的思考、缩写时间后,解答问题。)
生:文章的中心论点是“把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实际结合起来。”师:对。即理论和实际统一,作者使这一中心论点(也贯穿全文的中心线索),自始至终,在文中不同在方,不止一(约十数次),以不同形式反复出现、强调。
第二课时
一.导语设计:
师:上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法,还要揣摩语言。
二.研习课文
1.理清课文思路、结构,揣摩语言,学习对比论证。
师:一般议论文,在逻辑上是提出问题     分析问题     解决问题;在论证结构上又可分为:引论    本论    结论。大家看本文是如何体现这一思路和结构的?生:开篇提出问题,是“引论”;一二三部分是分析问题,属“本论”;第四部分是解决问题,是“结论”。师:对。
先看第一部分“进步与成绩”。本部分共7句话,第1句话是个长单句,怎样划分主谓宾?生:二十年(主),就是(谓)……二十年(宾)。师:单看“主、谓、宾”好象是个简单的重复判断,所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。生:(齐读)。师:第1句暗含了全文的中心论点,其中哪个词用得特别精确?生:日益。师:如果去掉“日益”可以吗?生:不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的,一天比一天好,而不是一蹴而就的。师:对,不是程度很高,而是一天比一天进步。第1句话提纲挈领,肯定成绩,齐读第2句。生:(齐读)。师:哪几种给准确、有力?生:“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”。师:两组反义词构成对比。3、4、5、6句讲什么?生:概述“日益结合”的发展过程。师:对,一百年来    摸索真理;十月革命     找到真理;抗日战争      发展真理。其中“倡导者、宣传者和组织者”三个词语的顺序能否颠倒?生:不能颠倒。三者间逻辑顺序很强。师:第5句中“使中国革命的上面为之一新”谁能结合控史具体解释一下?生:马列主义的理论与中国革命的实践一相结合,中国革命的性质就起了根本的变化,由旧民主主义革命变成了新民主主义。师:这位同学知识面较广。第一段属“分析问题”,在本论中处于较重要的地位,笼罩全篇,齐读此段。生:(齐读)
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