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小语第六册人教版第六单元教案

2005年7月24日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
  二十一课    荷花
 教学目标:
  1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
  2.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
  3.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
  教学步骤:
第一课时
  一、从图入手,导入新课
  出示挂图。
  教师讲述:在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过,送来阵阵清香。远看,有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!
  (过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。
  指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。
  (过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。(板书课题)
  二、初读课文,了解课文大意
  1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。
  2.检查生字词自学情况。
  3.根据课文内容填空,出示投影片。
  荷花也叫___________,荷花开过以后的花托叫_________________,里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
  三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节
  1.学习第一小节。
  (1)学生朗读。
  (2)设问:作者为什么往荷花池边跑去?
  (板书:闻到清香)“清香”一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?“赶紧”一词说明他的心情怎样?
  这一段共有两句话,合起来说了什么意思?
  (3)学生有感情地朗读。
  (4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?
  (板书:看到荷花)
  2.学习第二小节。
  (l)指名朗读第二小节。
  (2)设问:“已经开了不少”是什么意思?
  “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又准确)
  教师讲述:“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。)
  设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
  教师讲述:“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)
  教师讲述:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(学生自学后交流。)
  (此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
  有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。
  设问:第三句哪个词用得最好?为什么?
  (引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采用换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。)
  这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?
  指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。
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